El arte de narrar

Principio Fundamental: "No basta con que el niño reciba conocimiento; necesita trabajar con ese conocimiento y hacerlo suyo." La narración es uno de los medios principales para lograr esta asimilación activa.

Síntesis basada en Charlotte Mason, Educación en el hogar (Vol. 1), Educación escolar (Vol. 3) y Hacia una filosofía de la educación (Vol. 6)

1. Concepto y Naturaleza de la Narración

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La narración es el instrumento educativo central del enfoque Charlotte Mason. Tras escuchar o leer un pasaje por primera vez, el estudiante vuelve a contar el contenido con sus propias palabras. No se trata de un simple ejercicio de memoria, sino de un proceso de digestión e integración intelectual:

• Asimilación Mental: Al narrar, la mente del estudiante selecciona, organiza, relaciona y sintetiza ideas. Transforma la información externa en conocimiento propio y duradero.
• Desarrollo del Pensamiento Integral: El acto de narrar ejercita la atención, la memoria reflexiva, la lógica verbal, el orden sintáctico, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
• Respeto por la Persona: Al ser seres únicos, dos niños no narrarán exactamente lo mismo del mismo pasaje; cada uno enfatizará y conectará aquello que resonó con su propia mente.

 2. Principios y Reglas Clave del Método

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Principio	Descripción y Aplicación
La regla de la "Única Lectura"	El texto o pasaje se lee una sola vez. Saber que no habrá repeticiones ni repasos previos despierta y fortalece la atención natural y enfocada del estudiante.
Atención Sostenida	La atención es la puerta de entrada al aprendizaje. La narración cultiva el hábito de escuchar atentamente desde el primer momento.
Uso de "Libros Vivos"	Se requiere material rico en ideas, historias y lenguaje de calidad, evitando resúmenes secos o libros de texto desprovistos de vida. Libros escritos por expertos en las materias, apasionados por lo que escriben.
El estudiante es quien narra, no el adulto	El educador evita dar explicaciones extensas antes de la lectura o hacer preguntas guiadas que sustituyan el trabajo mental del niño. El contacto con el libro debe ser directo. De la mente del escritor a la mente del niño.
Escucha respetuosa (No interrumpir)	Mientras el estudiante narra, el adulto escucha con atención sin cortar el flujo del pensamiento ni corregir detalles menores en el momento. Las aclaraciones se hacen brevemente al final, sólo en caso necesario.

 

3. Progresión Pedagógica por Edades

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A. Etapa Oral (Primeros Años / 6 a 9 años aproximadamente)

La narración comienza de forma exclusivamente oral. Exigir la escritura antes de dominar la mecánica del lápiz paratiza la fluidez del pensamiento. El niño narra:

• Historias o pasajes leídos por el adulto o leídos por sí mismo.
• Observaciones de la naturaleza durante caminatas.
• Experiencias directas o relatos bíblicos.
• Cualquier cosa que sea importante para el niño.

En esta etapa se comienza de a poco, siempre analizando la narración del niño a modo de guía y no de examen, si nota que al niño le cuesta narrar, puede disminuir la cantidad de texto leído, incluso línea por línea, de ser necesario (siempre que englobe alguna idea que se pueda narrar), y luego ir aumentando la cantidad de lectura. Otra posibilidad es que el libro escogido no es el adecuado para la edad del niño, o simplemente no es un libro vivo. Se debe partir de la premisa que se escogerán los mejores libros para el niño. Se usa lo mejor que podamos obtener.

B. Etapa Escrita y Variaciones (A partir de los 9-10 años)

A medida que la escritura se vuelve fluida, se introduce gradualmente la narración escrita, alternándola con la oral. Se diversifican las consignas para enriquecer la creatividad:

• Relatar la historia desde la perspectiva de un personaje específico.
• Escribir la narración a modo de carta o noticia.
• Realizar ilustraciones, mapas, líneas de tiempo o dramatizaciones cortas.

 

4. La Narración como Evaluación Natural

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En lugar de utilizar exámenes tradicionales cargados de preguntas específicas creadas por el adulto (que suelen medir la retención de datos aislados), la narración actúa como una evaluación viva:

• Muestra con claridad qué ideas captó realmente el niño.
• Evita transformar el momento de aprendizaje en un interrogatorio tenso.
• Permite observar el progreso continuo del vocabulario, la síntesis y la coherencia verbal.

5. Ejemplo Práctico en el Entorno Familiar / Escuela en Casa

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Paso 1: Preparación breve -> La madre o tutor introduce el pasaje con pocas palabras (ubicación o nombre de personajes si es necesario, para motivar la lectura).
Paso 2: Lectura atenta   -> Se lee el capítulo o sección seleccionada UNA sola vez. El niño escucha en silencio con completa atención.
Paso 3: Consigna sencilla -> Madre: "Ahora, cuéntame todo lo que recuerdas sobre lo que acabamos de leer."
Paso 4: Narración -> El niño relata con sus propias palabras el pasaje. La madre escucha atentamente sin interrumpir.
Paso 5: Cierre -> Si es necesario, la madre hace alguna breve aclaración de nombres o registra por escrito la narración del niño.

  

 

 

La vida al aire libre de los niños

Parte 2 volumen 1 

 

En la segunda parte del Volumen 1 de Charlotte Mason, se presenta una idea fundamental: la naturaleza es uno de los principales medios que Dios ha provisto para educar al niño. El tiempo al aire libre no es un recreo entre las lecciones, sino una parte esencial de la educación, porque favorece el desarrollo físico, intelectual, moral y espiritual.

1. El aire libre favorece el crecimiento integral

Los niños necesitan pasar gran parte del día al aire libre. El aire fresco, la luz del sol y el movimiento fortalecen el cuerpo, mejoran la salud, favorecen el desarrollo cerebral y aumentan la vitalidad. Incluso propone que, siempre que sea posible, las comidas se realicen al aire libre y resume esta idea con una regla práctica: "Nunca estar adentro cuando no hay problema para estar afuera."

2. La naturaleza es una gran maestra

El mundo natural ofrece innumerables oportunidades de aprendizaje. Al observar árboles, flores, aves, insectos, ríos o nubes, el niño desarrolla la atención, la curiosidad y el asombro. El conocimiento debe comenzar con el contacto directo con las cosas antes que con los libros.

                                                  3. Educar la capacidad de observación

Uno de los objetivos principales de los paseos es formar el hábito de observar cuidadosamente. Mason propone juegos de exploración, "pintar cuadros" con la imaginación y mantener un cuaderno de naturaleza donde se registren descubrimientos y observaciones de la naturaleza.

4. El papel de la madre

La madre acompaña al niño, pero no monopoliza el aprendizaje. Debe intervenir poco: señalar ocasionalmente algo digno de admiración, nombrar una planta o un ave, despertar la atención y luego permitir que el niño continúe explorando por sí mismo. Recordando lo que Mason llama “inactividad magistral”, permitiéndole al niño desarrollar sus intereses, reflexionar y establecer conexiones por sí mismo.

5. El juego libre también educa

Trepar árboles, correr, saltar, caminar, explorar y aprender habilidades como nadar, andar en bicicleta, patines, etc., forman parte de una educación completa. Estas actividades desarrollan la fortaleza física, la coordinación, la valentía, la prudencia y la independencia.

6. El contacto con la naturaleza fortalece la vida espiritual

La belleza de la creación despierta naturalmente en el niño el amor y la gratitud hacia Dios. Recomienda que los padres señalen ocasionalmente que una flor, un árbol o un paisaje son expresiones del pensamiento y del cuidado del Creador.

7. Salir en todas las estaciones

El invierno o el clima frío no son razones para permanecer encerrados. Con ropa adecuada, los niños deberían seguir disfrutando diariamente del aire libre, observando los cambios de las estaciones y descubriendo nuevas maravillas en cada época del año.

Idea central de la Parte II

Esta lectura es una invitación a las familias a recuperar una vida sencilla y cercana a la creación. Considera que la naturaleza es una maestra insustituible que forma el cuerpo, la mente, el carácter y el espíritu del niño. La tarea de los padres consiste en ofrecer tiempo, libertad y oportunidades para que sus hijos vivan esa experiencia, confiando en que la naturaleza, bajo la guía de Dios, hará gran parte de la obra educativa.

Les dejamos las siguientes preguntas para reflexionar:

 

La Educación y las Condiciones físicas bajo las cuales vive el niño

Nos gustaría compartir con ustedes parte de lo que Charlotte Mason nos presenta en Algunas consideraciones preliminares, parte VI de  del Volumen I respecto a que la Educación no puede estar separada de las condiciones físicas bajo las cuales vive el niño. 

Análisis de las ideas principales en 10 puntos:

 1.⁠ ⁠El cerebro es el instrumento de la mente

Mason comienza afirmando que la inteligencia, la voluntad y los afectos del niño operan a través del cerebro. Aunque no reduce la mente al cerebro, sí insiste en que toda actividad mental implica actividad física en este órgano.Su conclusión nos muestra que si esperamos un desarrollo intelectual saludable, debemos cuidar las condiciones físicas que permiten el funcionamiento saludable del cerebro.Esta idea atraviesa todo el capítulo VI:

“Todo esfuerzo mental implica desgaste del cerebro. Para comenzar, las facultades más educables del niño, es decir, su inteligencia, su voluntad, y sus sentidos morales, se asientan en el cerebro; esto significa que, así como el ojo es el órgano de la vista, así el cerebro, o una parte de él, es el órgano del pensamiento y la voluntad, del amor y la adoración.”

 2.⁠ ⁠El esfuerzo fortalece el cerebro

Mason rechaza la idea de una infancia entregada a la comodidad permanente. Según ella, así como un músculo se fortalece mediante el ejercicio, el cerebro se fortalece mediante el esfuerzo intelectual, moral y volitivo. Por ello insiste en que diariamente el niño debe: Pensar, resolver problemas, tomar decisiones correctas, dominar sus deseos, realizar esfuerzos voluntarios. La autora considera que la ociosidad prolongada produce debilidad mental.

¿Cómo podemos realizar una aplicación para la educación de nuestros hijos?

Para comenzar podemos resaltar que los niños no deben ser entretenidos constantemente, sino más bien necesitan: Concentración, responsabilidad, esfuerzo y disciplina. Aquí ya se anticipa su posteriores planteamientos de la formación de hábitos en los niños, lo cual va ligado a la formación del carácter.

 

3.⁠ ⁠El descanso es tan importante como el trabajo

Después del esfuerzo viene el descanso. Mason observa que el cerebro necesita períodos alternados de actividad y recuperación. Por ello critica dos errores:

 Error 1: estudiar después de comidas abundantes ya que la digestión requiere una importante cantidad de sangre. Si el niño comienza inmediatamente una actividad intelectual intensa, se produce una competencia entre: El aparato digestivo y el cerebro, por eso recomienda que las clases principales se realicen en la mañana.

Error 2: estudiar hasta la hora de dormir. Mason observa que el cerebro activado continúa funcionando después de acostarse, lo que podría traer como consecuencia que el niño tenga un sueño inquieto, insomnio y fatiga.

 

4.⁠ ⁠La variedad evita la fatiga mental

Una observación muy moderna de Mason es que el cansancio intelectual muchas veces no proviene del trabajo en sí, sino de hacer la misma actividad durante demasiado tiempo. Por ejemplo: Un niño se fatiga haciendo matemáticas. Luego escucha una lección de historia, como consecuencia su mente vuelve a activarse. ¿Por qué? Porque distintas facultades entran en acción.

De aquí surge uno de los principios clásicos de Charlotte Mason: Lecciones cortas y variadas: No largas sesiones monótonas, más bien, alternar las lecciones para evitar la fatiga mental del niño. También se recomienda realizar las lecciones durante la mañana, donde el niño se encuentra más preparado para realizar esfuerzo mental.

“En consecuencia, las horas de clases debieran elegirse cuidadosamente, después de períodos de descanso mental (como dormir o jugar, por ejemplo), y cuando ninguna otra parte del sistema está realizando una actividad excesiva. Por ello, la mañana, después del desayuno cuya digestión no es una tarea de envergadura dado que se trata de una comida liviana) es el mejor momento para las lecciones y todo tipo de esfuerzo mental; si no se puede dedicar toda la tarde a la recreación al aire libre, entonces ese es el momento para realizar tareas mecánicas, como costuras, dibujo, o la práctica de un instrumento.”

 

 5.⁠ ⁠El cerebro necesita alimento de calidad

Mason afirma repetidamente que toda actividad mental produce desgaste físico, por ello insiste en que es esencial proporcionar una buena alimentación. El niño está creciendo y desarrollando un conjunto de actividades simultáneamente como correr, jugar, aprender, etc.

Ella advierte contra una alimentación insuficiente durante la infancia porque puede afectar permanentemente el vigor físico e intelectual.

 

 6.⁠ ⁠La alegría favorece la digestión

Esta es una de las observaciones más interesantes del capítulo.Mason señala que la digestión no depende solamente de la comida sino también del estado emocional. Por ello recomienda conversaciones agradables durante las comidas. Un ambiente familiar alegre, evitando tensiones en la mesa. Su argumento es que los procesos digestivos funcionan mejor cuando el niño come contento.

De esta sección podemos desprender una Implicación educativa y es que la mesa familiar también educa, ,no solamente alimenta, es aquí donde se forman Allí se forman los modales, la conversación, los afectos familiares y la gratitud.

 

7.⁠ ⁠El aire puro es casi tan importante como la comida

Quizás ninguna idea recibe más atención en esta sección. Mason sostiene que muchas debilidades físicas e intelectuales provienen de una oxigenación deficiente. Su planteamiento nos invita a reflexionar es que la sangre alimenta el cerebro, la sangre necesita oxígeno, el oxígeno proviene del aire fresco. Por ello insiste en tratar de que el niño tenga una vida al aire libre. Que regularmente las ventanas estén abiertas. También recomienda considerar las habitaciones ventiladas de la casa. Finalmente resalta los paseos frecuentes al aire libre, priorizando las actividades que se puedan desarrollar preferentemente en este espacio.

Para Mason, un niño encerrado durante la mayor parte del día está privado de uno de los elementos esenciales para su desarrollo.

 

8.⁠ ⁠La naturaleza es una necesidad, no un lujo: Esta sección prepara el camino para toda la Parte II del libro. Mason considera que los niños necesitan mucho más que aire, necesitan contacto real con la naturaleza, no como entretenimiento ocasional, sino como parte habitual de la vida. Por eso critica la costumbre de mantener a los niños casi exclusivamente dentro de las casas y escuelas.

 

9.⁠ ⁠La luz solar contribuye a la salud

La autora afirma que la luz solar favorece la calidad de la sangre y el vigor general. Por ello recomienda que el hogar preferentemente tenga habitaciones luminosas. Que el niño se exponga frecuentemente al sol.

Aunque algunas explicaciones fisiológicas reflejan el conocimiento científico de su época, su principio general sigue siendo válido: la salud infantil se beneficia enormemente de la luz natural.

10.⁠ ⁠La salud física influye en la vida moral y espiritual

La sección concluye con una afirmación sorprendente y profunda. Mason no dice que la bondad dependa exclusivamente de la salud física. Pero sí sostiene que las condiciones físicas afectan enormemente nuestra capacidad para actuar correctamente. Su pregunta final es memorable: ¿Es más fácil ser amable, paciente y sincero con un fuerte dolor de cabeza o sin él? La respuesta es evidente, su punto es este: La educación moral no puede ignorar el cuerpo.

Un niño: Descansado, bien alimentado, oxigenado, saludable, tiene mejores condiciones para desarrollar: Atención, autocontrol. paciencia, buen carácter.

 

Que Dios bendiga su educación en el hogar...

Preguntas para reflexionar:    

1. Charlotte Mason afirma que el desarrollo intelectual, moral e incluso espiritual está profundamente influenciado por las condiciones físicas del niño (descanso, alimentación, aire fresco, ejercicio y hábitos saludables). ¿De qué manera esta idea desafía la tendencia actual de enfocarnos casi exclusivamente en el rendimiento académico  sin prestar suficiente atención al cuidado integral de la persona?

2. Charlotte Mason nos muestra que la educación de la mente requiere el cuidado del cuerpo.

Para Charlotte Mason, el cerebro necesita:

Ejercicio intelectual y moral.

Descanso adecuado.

Variedad en el trabajo.

Alimentación nutritiva.

Comidas alegres y tranquilas.

Abundante aire fresco.

Contacto diario con la naturaleza.

Luz solar.

Buena ventilación.

Hábitos físicos saludables.

¿Cómo evaluarías tú estas áreas propuestas? ¿Habías considerado que esto es importante para la Educación de tus hijos y su formación integral?

 

Diferencia entre un Método educativo y un Sistema educativo

Charlotte Mason veía que el campo de la educación en su tiempo estaba cambiando, volviéndose rutinaria y prefiriendo lo que requiere menos esfuerzos para observar resultados, sin una preocupación integral por la formación del ser en crecimiento. Observaba cómo los objetivos de la educación de antaño comenzaban a perder su valor, el respeto y la sujeción a los padres estaba quedando de lado, donde los intereses del niño y sus deseos comenzaban a tomar protagonismo, por sobre su formación integral (algo que no difiere mucho con la educación de nuestros tiempos, más de cien años después). Ella desarrolla varios puntos a considerar mostrándonos la importancia de considerar un método por sobre un sistema.    Un Método Educativo  "Es un medio para lograr un fin, y es un paso a paso hacia esa meta. Teniendo una idea u objetivo en mente que se quiere lograr cuando nos preguntamos: ¿Qué propósito buscamos alcanzar con la educación de nuestros hijos y de qué manera los beneficiará? La madre y el padre que pueden y están dispuestos—en otras palabras, la fuerza exacta del método—a educar a sus hijos, usarán todas las circunstancias de la vida del niño casi sin que se lo propongan; así de fácil y espontáneo es un método educativo basado en la ley de la naturaleza. Ya sea cuando el niño coma o beba; venga, vaya o juegue todo el tiempo, se está educando, aunque es igual de inconsciente de ello como lo es de respirar." Charlotte Mason, Volumen 1 Un Sistema Educativo "Es un conjunto de reglas, que entrega resultados medibles y definidos. Lo que lo hace más fácil de aplicar ya que muestra un resultado objetivo a corto plazo. Sin embargo “un “sistema educativo” es perjudicial ya que produce solo una acción mecánica en lugar de producir el crecimiento y movimiento vitales de un ser vivo”. El educador lidia con un ser que actúa y se desarrolla por sí mismo, y su afán es guiar y ayudar a que se produzca el bien latente en dicho ser, se disipe el mal latente, preparar al niño para que asuma su lugar en el mundo dando lo mejor de él, y con todas las capacidades para el bien que están en él totalmente desarrolladas y convertidas en el poder de hacer." Charlotte Mason, Volumen 1

Método Charlotte Mason	Sistema Educativo
Historia Leer un "libro vivo" (una biografía o narrativa literaria de la época) donde el niño se conecta emocionalmente con los personajes y luego realiza una narración con sus propias palabras	Historia El niño debe memorizar una lista de fechas, reyes y batallas mediante repetición y cuestionarios estructurados para aprobar un examen
Formación de carácter El educador modela el comportamiento, apela a la voluntad del niño y supervisa con paciencia constante hasta que la acción de ordenar se convierte en un hábito natural e inconsciente	Formación de carácter Crear una tabla de puntos o usar premios y castigos (como calcomanías o dulces) para forzar al niño a mantener su habitación limpia
Estudio de la Naturaleza Llevar al niño al jardín a observar una flor real, tocarla, ver qué insectos la visitan y luego pedirle que la dibuje y describa en su diario de la naturaleza	Estudio de la Naturaleza Sentar al niño frente a un libro de texto a memorizar las partes de una flor mediante un diagrama impreso en el libro
Apreciación del Arte Dejar que el niño observe una obra de arte en silencio durante unos minutos, la asimile, la cubra y luego describa de memoria lo que vio y sintió	Apreciación del Arte Analizar técnicamente una pintura diseccionando la biografía del autor, la corriente artística y los elementos geométricos del cuadro mediante una ficha técnica

"El método es natural; fácil, flexible, discreto, simple como lo es la naturaleza misma; sin embargo, es vigilante, cuidadoso, influye en todo, y afecta todas las cosas. El método, cuando tiene como fin la educación, toma para su servicio los asuntos más improbables para ese fin; y lo hace de una manera tan natural como lo hace el sol cuando solo al brillar hace que soplen los vientos y que fluyan las aguas." Charlotte Mason, Volumen 1

Para lograr entenderlo mejor, un sistema podría verse como una serie de pasos estandarizados, iguales para todos los niños, que entregan resultados que se pueden medir de una manera objetiva, buscando un resultado evidente, sin necesariamente buscar un cambio interior en el Niño. Por otro lado, el método se basa en principios en los cuales cada familia puede navegar, sin reglas rígidas, ni patrones estandarizados, buscando un cambio verdadero en el corazón de niño, una formación integral, sin dejar aristas al azar, centrando los esfuerzos en lo que es eterno por sobre lo terrenal.   Quizás el hecho de preocuparse por ganar el corazón de tus hijos es algo que ya tenías considerado como urgente en tu maternidad, el pastorear el corazón de tu hijo, el buscar todas las oportunidades que te entregan para llevarlos a la cruz de Cristo y presentarles el evangelio. Pero para otras quizá sea algo nuevo, que no habías considerado como parte de la educación de tus hijos y estás despertando a esta nueva labor como madre. De todas maneras, para lograr esta labor fundamental debemos recordar el principio 18 que nos dice:   “No debiéramos permitir que surja ninguna separación entre la vida intelectual y ‘espiritual’ de los niños, sino que debiéramos enseñarles que el Espíritu de Dios tiene acceso constante a sus espíritus, y es su Ayudador permanente en todos los intereses, deberes y alegrías de la vida.”   Recordando lo que nos dice el Señor en su palabra Santiago 1:5 "Y si alguno de vosotros tiene falta de sabiduría, pídala a Dios, el cual da a todos abundantemente y sin reproche, y le será dada”   Charlotte Mason nos invita a mirar el Método educativo como un método completo y que nos involucra como madres, en el sentido de la crianza también. Educar a los niños conlleva la responsabilidad materna en todo sentido y también en el hecho de prepararnos, capacitarnos para hacerlo con diligencia y responsabilidad. Esto va de la mano con dejar a un lado el pensamiento de que con un currículo hecho, un plan de estudios listo, o inclusive uno que hagamos nosotras para nuestros niños, sería suficiente para cumplir con la educación de nuestros niños, ya que la educación es más profunda, forma el carácter de niño, y un currículo es solo una pequeña ayuda en su Educación entendiéndola como Charlotte Mason la entiende.

 

Historia de Chile para Forma 1 (años 1,2 y 3/ 6-8 años)

Con mucho cariño hemos querido presentar esta publicación para ayudar a las familias a entender cómo debe llevarse a cabo la asignatura de historia de Chile según las recomendaciones de Charlotte Mason. 

La recomendación para los primeros años de historia de Chile en la forma 1 citando las palabras de charlotte Mason es: 

"Para el estudio realizado por los niños, la historia temprana de una nación es mucho más adecuada que los registros posteriores, porque la narrativa histórica transcurre a lo largo de unas pocas líneas generales y simples".

Es por esto que la mayoría de libros que se encuentran a continuación son de cuentos, leyendas y mitos, biografías de próceres de Chile y de nuestros pueblos originarios.

Muchas familias deciden no incorporar la lectura de mitos en años iniciales, sin embargo quisimos colocar en la lista algunos libros vivientes en el caso de querer incorporarlos según la recomendación de la señorita Mason que decía: 

"Pero toda nación tiene su época heroica antes de que comience la historia auténtica: Había gigantes en la tierra en esos días, y el niño quiere saber sobre ellos. Tiene todo el derecho a deleitarse en los mitos clásicos que poseemos como nación".

La siguiente lista de libros estan separada por cuentos de historia de Chile, Próceres historia local, mitos y leyendas, pueblos originarios e historia universal. Cada familia deberá leer o informarse para encontrar el recurso adecuado para ellos, la recomendación es escoger al menos 1 cuento de historia, 2 de próceres historia local, 1 de mitos y leyendas y 2 de pueblos originarios para 1 año, si quisiera escoger más se pueden utilizar como lectura familiar por parte de la madre o como lectura libre. 

Igualmente encontrará en la lista libros de historia de Chile y universal, los cuales se recomiendan utilizar a partir de año 2 en conjunto con las elecciones dispuestas anteriormente. 

En la siguiente lista de libros encontrará un ejemplo de los 6 libros destacados para un año escolar siguiendo las recomendaciones dadas más arriba, de los cuales varios se encuentran disponibles en Bibliotecas Municipales y digitales:

Cuentos secretos de la historia de Chile	J. Bacells y A. M. Güiraldes	Cuentos de Historia
Cuentos con historia	Antonio Landauro	Cuentos de Historia
Cuentos con historia	Jaqueline Dussaillant Christie	Cuentos de Historia
Lecturas clásicas América	Jose Vasconcellos	Próceres historia local
Janequeo, valiente guerrera mapuche	Isabel Ossa	Próceres historia local
Juanita , joven patriota	Jaqueline Balcells y ana María Güiraldes	Próceres historia local
Paula Jaraquemada, osada patriota	Isabel Ossa	Próceres historia local
Pedro de Valdivia, fundador de Chile	Miguel Donoso	Próceres historia local
Las hazañas de Almagro	Olaya Sanfuentes	Próceres historia local
Manuel Rodriguez, vida y obra	Antonio Landauro	Próceres historia local
Alberto Hurtado, vida y obra	Antonio Landauro	Próceres historia local
Teresa de los andes, vida y obra	Antonio Landauro	Próceres historia local
Arturo Prat, vida y obra	Antonio Landauro	Próceres historia local
Lautaro, vida y obra	Antonio Landauro	Próceres historia local
Lautaro, halcón velóz	Nibaldo Mosciatti	Próceres historia local
Cuentos araucanos	Alicia Morel	Mitos y Leyendas
Aventuras y orígenes de los pájaros	Sonia Montecino	Mitos y Leyendas
Mitos y leyendas de Chile y América	René Pulido cifuentes	Mitos y Leyendas
Leyendas de amor	Antonio Landauro	Mitos y Leyendas
La tierra del cielo	Sonia Montecino	Mitos y Leyendas
Los delfines del sur del mundo	Ana María Pavez y Constanza Recart	Pueblos originarios
La historia de Manú	Ana María del río	Pueblos originarios
Lita, niña del fin del mundo	Ana María del río	Pueblos originarios
El niño y la ballena	Marcela Recabarren	Pueblos originarios
Yerarya, el secreto de un kaweshkar	Dauno Tótoro	Pueblos originarios
Sakanusoyin	Victor Carvajal	Pueblos originarios
Chipana	Victor Carvajal	Pueblos originarios
Contando a Chile	Guillermo Blanco	Historia de Chile
Historia de mi país	Sergio Villalobos	Historia de Chile
50 historias famosas	James Baldwin	Historia mundial
Historia del mundo para niños	V. M. Hillyer	Historia mundial

Por lo tanto un año de historia de Chile el primer año de educación formal se verían asi:

Si tienes algún comentario o recomendación, no dudes en escribirnos y con gusto te responderemos.

                                                                                                                      Con cariño, Macarena Salas